Рекомендації для закладів загальної середньої освіти щодо складання психолого-педагогічної характеристики учня/учениці, який/яка планує проходження комплексної оцінки в ІРЦ
🧒 1. Загальні відомості та особливості адаптації в закладі освіти.
У розділі подається базова інформація про учня/ученицю, умови його/її навчання та перебіг адаптації до освітнього середовища школи.
🔹 Зверніть увагу на:
клас, форму навчання (очна, дистанційна, індивідуальна);
тривалість навчання у закладі;
особливості адаптації до шкільного режиму;
реакцію на правила, зміни, нових дорослих і однолітків.
📝 Зразки формулювань:
«Учень/учениця навчається у ЗЗСО з _ року, у _ класі».
«Адаптація до шкільного навчання проходила відносно легко / з труднощами / потребувала додаткової підтримки».
«На початку навчального року спостерігалися труднощі з дотриманням шкільного режиму».
«У нових або стресових ситуаціях проявляє тривожність / розгубленість / опір».
🤸♂️ 2. Фізичний розвиток і моторика
У розділі описуються фізичні якості учня/учениці, рівень розвитку загальної та дрібної моторики, координації рухів і орієнтації у просторі.
🔹 Доцільно звернути увагу на:
загальний фізичний розвиток;
координацію рухів і рівновагу;
рухову активність;
розвиток загальної моторики;
розвиток дрібної моторики (робота з дрібними предметами);
орієнтацію у схемі власного тіла;
орієнтацію в просторі (класу, школи).
📝 Зразки формулювань:
«Фізичний розвиток загалом відповідає / частково відповідає віковим особливостям».
«Рухи координовані / недостатньо координовані».
«Спостерігаються труднощі з підтриманням рівноваги під час рухової діяльності».
«Рухова активність відповідає віку / знижена / підвищена».
«Дрібна моторика сформована недостатньо, що проявляється у труднощах під час маніпуляцій з дрібними предметами».
«Орієнтація у схемі власного тіла сформована / частково сформована».
«Має труднощі з просторовою орієнтацією (поняття “ліворуч–праворуч”, “вище–нижче” засвоєні частково)».
🗣️ 3. Мовленнєвий розвиток і комунікація
Описуються особливості розуміння мовлення, усного та писемного мовлення, звуковимови, загального звучання мовлення, стан фонематичного слуху, комунікативна активність учня/учениці.
⚠️ Важливо:
не ставити логопедичних або медичних діагнозів, описувати лише спостережувані прояви.
🔹 Доцільно звернути увагу на:
розуміння зверненого мовлення та навчальних інструкцій;
рівень розвитку усного мовлення;
звуковимову;
загальне звучання мовлення (темп, гучність, чіткість);
стан фонематичного слуху;
особливості писемного мовлення;
використання мовлення в комунікації.
📝 Зразки формулювань:
«Розуміння зверненого мовлення збережене / частково знижене».
«Усне мовлення фразове / розгорнуте / потребує стимуляції».
«Спостерігаються труднощі у звуковимові окремих звуків».
«Загальне звучання мовлення: темп уповільнений / прискорений, мовлення недостатньо чітке».
«Фонематичний слух сформований / частково сформований (плутає близькі за звучанням звуки)».
«Писемне мовлення містить помилки, що ускладнюють розуміння змісту».
«Під час усного спілкування учень/учениця уникає розгорнутих висловлювань».
«Висловлювання потребують додаткових запитань і підказок».
🧠 4. Навчальна діяльність та пізнавальна сфера
Розділ висвітлює особливості засвоєння освітньої програми, рівень сформованості пізнавальних умінь і навчальних навичок учня/учениці відповідно до віку та етапу навчання.
🔹 Зверніть увагу на:
загальний темп засвоєння навчального матеріалу;
рівень розуміння інструкцій і навчальних завдань;
здатність працювати самостійно та за зразком;
успіхи й труднощі у засвоєнні освітньої програми з окремих навчальних предметів
(читання, українська мова, математика тощо);
пізнавальний інтерес і навчальну мотивацію.
📝 Зразки формулювань:
«Навчальний матеріал засвоює на базовому рівні».
«Потребує поетапних інструкцій та повторного пояснення».
«Під час виконання навчальних завдань орієнтується на зразок».
«У засвоєнні освітньої програми з математики спостерігаються труднощі (лічба, розв’язання задач, розуміння математичних дій)».
«Навички читання сформовані частково: темп читання уповільнений, розуміння прочитаного потребує уточнення».
«Під час роботи з текстом потребує додаткових запитань для відтворення змісту».
«Засвоєння матеріалу з окремих предметів відбувається нерівномірно».
«Навчальна мотивація нестійка / проявляється вибірково».
🧩 5. Розвиток психічних процесів
Описуються спостережувані особливості уваги, пам’яті та мислення учня/учениці.
📝 Зразки формулювань:
«Увага нестійка, легко відволікається».
«Переважає мимовільна пам’ять».
«Мислення конкретне, краще працює з наочним матеріалом».
«Учень/учениця потребує часу для обдумування відповіді».
🤝 6. Емоційно-вольова сфера та поведінка
Розкриваються особливості поведінки учня/учениці в освітньому процесі та соціальній взаємодії.
📝 Зразки формулювань:
«Емоційні реакції можуть бути імпульсивними / стриманими».
«Виникають труднощі з саморегуляцією поведінки».
«На зауваження реагує чутливо / адекватно».
«З однолітками взаємодіє вибірково».
«У соціальній взаємодії з однолітками поводиться впевнено / стримано / вибірково».
«Позитивно реагує на підтримку, чіткі правила та передбачуваність».
🏠 7. Самообслуговування, соціальні навички та взаємодія з родиною
Описується рівень сформованості навичок самообслуговування учня/учениці, особливості соціальної взаємодії та співпраця родини зі школою.
📝 Зразки формулювань:
«Навички самообслуговування сформовані відповідно до віку / частково».
«Потребує допомоги або нагадувань у побутових ситуаціях (підготовка до уроку, організація робочого місця, охайність)».
«Дотримується правил особистої гігієни самостійно / за нагадуванням».
«Батьки підтримують контакт зі школою, реагують на рекомендації педагогів».
«Родина зацікавлена у створенні сприятливих умов для навчання та розвитку дитини».
❗️Обов'язково ставиться дата складання характеристики!
💡 Ключовий принцип:
психолого-педагогічна характеристика учня/учениці — це інструмент підтримки та планування освітнього супроводу, а не перелік труднощів або оціночних суджень
