Особливості роботи педагогічного працівника із дітьми з особливими освітніми потребами 5 рівня підтримки
1. Загальна характеристика 5 рівня підтримки
5 рівень підтримки надається дітям з вираженими, стійкими порушеннями розвитку, які суттєво обмежують:
• здатність до самостійного навчання;
• соціальну взаємодію та комунікацію;
• регуляцію поведінки та емоцій;
• участь у освітньому процесі без постійного супроводу.
Як правило, це діти з:
• тяжкими інтелектуальними порушеннями;
• тяжкими порушеннями мовлення у поєднанні з іншими порушеннями;
• розладами аутистичного спектра з високими потребами підтримки;
• тяжкими порушеннями опорно-рухового апарату;
• множинними порушеннями розвитку.
⸻
2. Основні завдання педагогічного працівника
Педагогічна діяльність спрямовується не лише на засвоєння знань, а передусім на підтримку життєвої компетентності дитини:
• формування базових навчальних дій;
• розвиток комунікації (у т.ч. альтернативної та додаткової);
• розвиток навичок самообслуговування;
• соціалізацію та включення у спільну діяльність;
• стабілізацію емоційного стану та поведінки;
• забезпечення безпеки дитини.
⸻
3. Особливості організації освітнього процесу
3.1. Індивідуалізація навчання
• Навчання здійснюється за індивідуальною програмою розвитку (ІПР).
• Освітні цілі мають бути функціональними, досяжними, короткостроковими.
• Допускається суттєва адаптація або модифікація змісту навчальних предметів.
3.2. Темп і структура занять
• Повільний темп подачі матеріалу.
• Часті паузи, чергування діяльностей.
• Короткі завдання з чітким початком і завершенням.
• Повторюваність та рутинність як елемент безпеки.
⸻
4. Методи і прийоми роботи
4.1. Педагогічні методи
• поетапне навчання з постійним підкріпленням;
• навчання через практичну діяльність;
• моделювання дій і поведінки;
• багаторазове повторення в різних контекстах.
4.2. Підтримувальні стратегії
• візуальна підтримка (піктограми, розклади, алгоритми);
• сенсорна підтримка та регуляція;
• використання альтернативної та додаткової комунікації (AAC);
• позитивне поведінкове підкріплення.
⸻
5. Роль команди психолого-педагогічного супроводу
Педагог не працює ізольовано. Обов’язковою є командна взаємодія:
• асистент учителя;
• практичний психолог;
• учитель-дефектолог / логопед;
• реабілітолог;
• фахівці ІРЦ;
• батьки (законні представники).
Педагог:
• бере участь у розробці та перегляді ІПР;
• систематично фіксує динаміку розвитку дитини;
• узгоджує педагогічні стратегії з усією командою.
⸻
6. Особливості оцінювання
• Формувальне оцінювання.
• Оцінюється індивідуальний прогрес, а не відповідність стандарту.
• Фіксація навіть мінімальних досягнень.
• Акцент на розвитку функціональних умінь, а не академічних результатів.
⸻
7. Професійна позиція педагога
Робота з дітьми 5 рівня підтримки потребує від педагога:
• високої професійної відповідальності;
• емоційної стійкості;
• готовності до міждисциплінарної співпраці;
• гнучкості у виборі методів;
• толерантності та безумовного прийняття дитини.
